Metodología de Investigación

febrero 3, 2011 at 8:01 pm (Uncategorized)

Aquí está el link del libro Metodología de Investigación de Hernández Sampieri y otros autores:

https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2011/02/metodologia_de_la_investigacion-_hernc3a3c2a1ndez_sampieri.pdf

Buena Suerte!!!

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Trabajo de Titulación Pedagogía Básica

agosto 24, 2010 at 4:56 am (Uncategorized)

Formato para la presentación de los contenidos de la tesis:

https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2009/09/estructura-de-los-contenidos-de-una-tesis.doc

Pauta de evaluación de la Tesis:

https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2009/09/pauta-de-evaluacion-tesis.doc

Referencias Bibliográficas:

https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2009/09/ref_bibliograficas.pdf

 

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Presentación Final Investigación Educativa

julio 14, 2010 at 12:37 am (Uncategorized)

Estimados Alumnos,  el martes 20 de julio tenemos la presentación final de sus Proyectos de Tesis.

Los contenidos corresponden a los que hemos visto durante el semestre, pero deben estar resumidos en la presentación en power point, para presentarlos verbalmente.

Los Contenidos que no pueden faltar son:

  1. Antecedentes y Fundamentación del Problema.
  2.  Delimitaciónes: Temporal, Geográfica, Teórica y Metodológica.
  3. Formulación del Problema.
  4. Hipótesis  (sólo si corresponde)
  5. Conceptualización y Operacionalización de variables
  6. Mapa Conceptual, con los contenidos del Marco Teórico.

Suerte¡¡¡

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¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE EL TIPO DE ESTUDIO, LAS HIPÓTESIS Y EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN?

junio 22, 2010 at 1:46 am (Uncategorized)

El planteamiento del problema y el marco teórico nos indican si nuestro estudio o investigación se iniciaría con fines básicamente explora­torios, descriptivos, correlacionales o explicativos. Asimismo, el tipo de estudio nos lleva a la formulación de cierta clase de hipótesis y éstas a la selección de determinado diseño de investigación.

 Algunos problemas de investigación pueden ser abordados experimentalmente o no experimentalmente. Por ejemplo, si deseáramos analizar la relación entre la motivación y la productividad en los trabajadores de cierta empresa, podríamos seleccionar un conjunto de éstos y dividirlos al azar en cuatro grupos: un primero donde se propicie una elevada motivación, un segundo con mediana motivación, un tercero con baja motivación y un cuarto al que no se le administre ningún motivador. Después compararíamos a los grupos en cuanto a su productividad. Tendríamos un experimento. Si se tratara de grupos intactos tendríamos un cuasiexperimento. En cambio, si midiéramos la motivación existente en los trabajadores así como su productividad y relacionáramos ambas variables, estaríamos realizando una investi­gación transeccional correlacional. Y si cada seis meses midiéramos las dos variables y estableciéramos su correlación efectuaríamos un estudio longitudinal.

 
CORRESPONDENCIA ENTRE TIPOS DE ESTUDIO, HIPÓTESIS Y
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Estudio Hipótesis Diseño
Exploratorio — No se establecen, lo que se puede formular son conjeturas iniciales — Transeccional descriptivo— Preexperimental
Descriptivo — Descriptiva — Preexperimental— Transeccional descriptivo
Correlacional — Diferencia de grupos sin atribuir causalidad — Cuasiexperimental— Transeccional correlacional.
— Longitudinal (no experimental).
  — Correlacional — Cuasiexperimental.
— Transeccional correlacional.
— Longitudinal (no experimental).
Explicativo — Diferencia de grupos atribuyendo causalidad — Experimental.
— Cuasiexperimental, longitudinal y transeccional causal (cuando hay bases para inferir causalidad, un mínimo de control    y análisis estadísticos   apropiados para analizar
relaciones causales).
  — Causales — Experimental.
— Cuasiexperimental, longitudinal y transeccional causal (cuando hay bases para inferir causalidad, un mínimo de control y análisis estadísticos apropiados para analizar relaciones causa les).

 

 

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Problema de Investigación

mayo 20, 2010 at 10:10 pm (Uncategorized)

Adjunto aquí un documento guía para apoyarlos con todos los puntos referidos al Problema de Investigación, especialmente la delimitación metodológica.

https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2010/05/que-es-plantear-el-problema-de-investigacion.doc

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Estudio de Enlaces sobre las TICs

mayo 5, 2010 at 10:23 pm (Uncategorized)

Estimados Alumnos, El Proyecto ENLACES se encuentra realizando una investigación sobre el uso pedagógico de las TICs; cuyos resultados iré publicando apenas me llegue la información.

Resultados preliminares

Los primeros resultados obtenidos, indican que el 50% de los estudiantes tiene una habilidad de responder correctamente ítemes cuyas tareas efectivas están relacionadas con alfabetización digital: búsqueda de archivos, abrir archivos para revisarlos y redactar títulos, abrir un e-mail y visitar link, entre otros.
        
El 66% de los estudiantes pueden, además, seleccionar medios digitales para difundir información, poner un nombre a un trabajo, interpretar y sintetizar un gráfico.

De acuerdo al instrumento utilizado, mientras más compleja es la cantidad de sub-tareas necesarias para resolver dicha tarea, menos estudiantes tienen una habilidad que les permita resolverla exitosamente.

Es así como, sólo el 2% de los estudiantes demostró tener habilidades para  responder a tareas más complejas, como leer textos, seleccionar y postear en internet. Es decir, acciones que implican una mayor capacidad analítica. Gonzalo Donoso, jefe de Estudios de Enlaces-MINEDUC, explica que “Como en la mayoría de este tipo de instrumentos de medición, es esperable que los puntajes asociados a un mayor logro sean alcanzados por un porcentaje mínimo de la población estudiada”.

“Realizar una prueba de este tipo, que mida habilidades de aprendizaje con el apoyo de TIC, es una tarea pionera que Enlaces ha propiciado y liderado, y ubica al país en lugar destacado en la materia a nivel internacional. El paso lógico es avanzar en el desarrollo de pruebas que permitan medir las capacidades TIC que interesa desarrollar en función de una definición de las habilidades y competencias que se espera que los estudiantes posean en cada nivel, de acuerdo a un mapa de progreso y a un marco curricular”, agrega el jefe de Estudios de Enlaces-MINEDUC.  

Los resultados finales de esta investigación serán presentados a fines de mayo.

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Teorías del Aprendizaje

mayo 5, 2010 at 10:15 pm (Uncategorized)

 Las Teorías de Aprendizaje que pueden apoyar la Investigación Pedagógica que están realizando para su Tesis; se resumen en la siguiente presentación en Power Point:

https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2010/05/teorias-del-aprendizaje.ppt

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Proceso de Investigación

mayo 5, 2010 at 10:10 pm (Uncategorized)

En el siguiente links está la presentación con las Fases del Proceso de  Investigación; analizada en la clase de ayer:

https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2010/05/fases-del-proceso-de-investigacin.ppt

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Primera Etapa de Investigación

abril 24, 2010 at 12:52 am (Uncategorized)

En nuestra clase del martes 20 de abril, iniciamos el recorrido para la realización de la investigación para la tesis que les permitirá optar al título de Profesor en Educación Tecnológica.

El primer paso ya realizado, es definir el tema de investigación y ahora nos encontramos en la etapa de Descripción del Problema, la que debe contener los siguientes puntos:

  1. Antecedentes del Problema
  2. Fundamentación
  3. Delimitación: Geográfica, Temporal, Teórica y Metodológica.
  4. Formulación a través de una Pregunta de Investigación

Además, y como resumen general, les incorporo aquí un flujograma con las etapas del proceso de investigación, que aparece en la introducción del libro de Hernández Sampieri:

Y ahora, cuáles son las consideraciones que nos propone Hernández Sanmpieri, para el Planteamiento del Problema:

PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

 El planteamiento del problema consiste en precisar y estructurar formalmente la idea de la investigación.  El paso de la idea al planteamiento del problema unas veces es inmediato y automático y otras bastante más complejo; depende de lo que el investigador conozca el tema y de su experiencia y habilidad para la investigación. Dice Ackoff que “un problema correctamente planteado es un problema parcialmente solucionado”. Un buen planteamiento nos acerca a la solución y evita pérdidas de tiempo, esfuerzos y recursos.

 El planteamiento del problema debe expresar una relación entre dos o más variables; debe poderse formular claramente sin ambigüedades; y debe ser susceptible de prueba, porque la investigación científica aplicada estudia aspectos observables y medibles de la realidad. Para ello hay que realizar las siguientes tareas:

 a)                 Establecer los objetivos de la investigación. Estos objetivos deben elaborarse bajo los siguientes criterios:

 i)                   Que sean explicitables y claramente expuestos.

ii)                Que sirvan de guía para el estudio.

iii)              Que sean alcanzables con el estudio.

iv)              Que sean congruentes o compatibles entre sí.

 b)                Desarrollar las preguntas de la investigación. Las preguntas deben resumir lo que va a ser la investigación. Las preguntas generales deben aclararse, esbozar el problema y sugerir actividades pertinentes para el estudio. Las preguntas deben ser precisas, no generales. Con ellas se deben establecer los límites temporales y espaciales del estudio y esbozar un perfil de los sujetos a observar.

 c)                 Justificar la conveniencia y utilidad del estudio. Es necesario justificar los motivos del estudio y explicar por qué es conveniente realizar la investigación y qué beneficios se derivarán de ella.  Los criterios para evaluar el valor potencial de una investigación son su conveniencia, su relevancia social, sus implicaciones prácticas, su valor teórico y su utilidad metodológica. En algunas investigaciones, aunque no sea necesario para fines estrictamente científicos, habrá que cuestionarse sobre sus consecuencias sobre los sujetos investigados y/o sobre toda o parte de la sociedad. Por ejemplo, las investigaciones que impliquen experimentos sobre personas.

 d)                Demostrar la viabilidad o factibilidad de la investigación en función de la disponibilidad real de tiempo y recursos materiales, humanos y financieros para hacerla. esta disponibilidad es la que delimitará su alcance.

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Investigación Educativa

abril 7, 2010 at 4:45 am (Uncategorized)

Aquí están en formato PDF y por separado, cada capítulo del libro “Metodología de Investigación” de Hernández Sampieri:

Capitulo I :    https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2010/04/capitulo11.pdf

Capítulo  II: https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2010/04/capitulo2.pdf

Capítulo III:  https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2010/04/capitulo3.pdf

 Capítulo IV:https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2010/04/capitulo4.pdf

Capítulo V: https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2010/04/capitulo5.pdf

Capítulo VI:https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2010/04/capitulo6.pdf

Capítulo VII:https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2010/04/capitulo7.pdf

Capítulo VIII:https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2010/04/capitulo8.pdf

Capítulo IX:https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2010/04/capitulo9.pdf

Capítulo X:https://edutecnologiautem.files.wordpress.com/2010/04/capitulo10.pdf

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